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青青子衿，悠悠我心，如果你選擇了考研，就請(qǐng)把它放在心上；但是自從把它放在心上，同學(xué)們又是憂心忡忡，壓力山大。為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)椤翱佳杏⒄Z太難了，都讀不懂。”同學(xué)所謂的讀不懂也就是覺得任何一個(gè)句子都長(zhǎng)得不可理喻。其實(shí)，背了單詞，未必就可以讀懂文章，因?yàn)榫渥哟┎逯笸耆床怀鍪鞘裁唇Y(jié)構(gòu)。今天，就和大家簡(jiǎn)單說一下如何化繁為簡(jiǎn)，化難為易，劃分句子結(jié)構(gòu)。

一個(gè)長(zhǎng)難句要么是由多個(gè)簡(jiǎn)單句夠長(zhǎng)，要么是由一些插入結(jié)構(gòu)構(gòu)成。那么，我們今天倒回來看一下一個(gè)簡(jiǎn)單句是如何變成長(zhǎng)難句的？在我們精英課上我們講過五大簡(jiǎn)單句句式，今天借一個(gè)用用：主謂賓結(jié)構(gòu)。這是最基礎(chǔ)的一個(gè)句式，如我們可以造一個(gè)句子：Mama loves me. 大家可以看到這只是由三個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞構(gòu)成的，典型主謂賓結(jié)構(gòu)，這只麻雀五臟雖小，但卻完整。那我們可以通過幾種方式對(duì)其每個(gè)成分進(jìn)行擴(kuò)充。我們這里以對(duì)主語部分的擴(kuò)充為例進(jìn)行講解。

第一小類：可以通過加用同位語來擴(kuò)充句子，如 Mama， the most graceful person in the world, loves me. 通過使用同位語來把被限定的詞語描述的更加具體形象，有某種特征，包括它是什么樣的品格，什么樣的特色，什么樣的出身等等。

第二小類：可以使用從句來擴(kuò)充句子成分，如 Mama who is the most graceful person in the world loves me. 在使用句子對(duì)成分進(jìn)行修飾時(shí)我們大部分時(shí)候會(huì)用到定語從句和同位語從句。那這就要求同學(xué)們一定要慎重區(qū)別這兩種句子的用法以及它們的使用區(qū)別。值得一提的是同位語從句中得that的“三無”概念---不可省，不做任何成分，沒有任何意義，如句子But it's obvious that a majority of the president's advisers still don't take global warming seriously.（2005 text 2）。其次，定語從句部分是可以劃分為兩大類，即限定性定語從句和非限定性定語從句。對(duì)于限定性定語從句，同學(xué)們還是應(yīng)用的屬于一般；但是，對(duì)于非限性定語從句同學(xué)應(yīng)用時(shí)極容易出現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這里簡(jiǎn)單說一下定語從句中that和which的區(qū)別。其實(shí)大部分情況下that可以引領(lǐng)各種句子，那么在定語從句中作關(guān)系代詞只有兩種情況下不用that。第一種介詞后不用that，如 He is the person from who I am leaning. from是 learn from詞組提前的效果，此時(shí)介詞提前關(guān)系代詞不用that;第二種非限定性定語從句不用that，如 He studied hard at school when he was young, which contributes to his success in later life.此時(shí)我們用which作關(guān)系代詞，修飾前面整個(gè)句子。在考研中有輸入的考查長(zhǎng)難句的點(diǎn)，如閱讀，翻譯等需要我們進(jìn)行閱讀然后轉(zhuǎn)化；同時(shí)也有輸出的環(huán)節(jié)，即寫作部分。所以從句這一部分需要大家嚴(yán)陣以待，多多學(xué)習(xí)，多多加以練習(xí)強(qiáng)化。

第三小類：穿插伴隨狀語進(jìn)行句子填充，如Mama，capable of handling with everything， loves me. 填充狀語是我們常用的擴(kuò)充句子的方法，大家應(yīng)該模仿練習(xí)應(yīng)用。

長(zhǎng)難句并不是無藥可解，關(guān)鍵在于用心，用謀略，找到突破口，大家多讀，多看，多多用心分析，成績(jī)都是水到渠成的。