對(duì)于考研翻譯而言，其本質(zhì)是考察三大方面：

1.“結(jié)構(gòu)較復(fù)雜”：可理解為英語(yǔ)中的常見(jiàn)句法、核心語(yǔ)法理解的考察；

2.“概念較復(fù)雜”：即考研文章中學(xué)術(shù)材料中所涉及到的復(fù)雜概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、高頻功能性詞組等。并且需要考生在整體理解和把握了語(yǔ)篇材料全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行譯文的選擇。

3.“準(zhǔn)確、完整、通順”：除了對(duì)上述文字材料的正確理解之外，還考察考生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，即對(duì)輸出語(yǔ)（Target Language）——漢語(yǔ)的駕馭能力。

針對(duì)上述要求，考生在復(fù)習(xí)考研翻譯的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)大綱中所給出的四大“考查要點(diǎn)”進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)：

1.詞義的推測(cè)和選擇能力：根據(jù)上下文確定詞匯在語(yǔ)篇中的精確含義。“瞻前顧后”的考慮一詞多義的選擇。

2.英漢語(yǔ)序的轉(zhuǎn)換能力：將英漢句式表達(dá)方式不同的內(nèi)容，“漢化”為符合地道漢語(yǔ)表述的句子。

3.語(yǔ)篇邏輯層面的把握：文章總體結(jié)構(gòu)、詞句、段落之間的銜接等。

4.語(yǔ)域的選擇：理解作者觀點(diǎn)、意圖、態(tài)度等，并根據(jù)作者的態(tài)度傾向，用恰當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

因此，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)針對(duì)能力方面的散打要求和四大考察要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而根據(jù)很多同學(xué)的復(fù)習(xí)特點(diǎn)和最終的效果，筆者將其分為三個(gè)層次：

一、“渾水摸魚(yú)”

在這個(gè)階段掙扎的同學(xué)，往往采取一種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的復(fù)習(xí)方式。

這些同學(xué)比較典型的復(fù)習(xí)方法是：

1. 做翻譯題（要么精讀全文后做題、要么完全不看原文，直接翻譯句子）

2. 核對(duì)答案

3. 改正錯(cuò)誤

4. 查單詞

5. 背單詞

這種復(fù)習(xí)方法看似節(jié)省時(shí)間，練習(xí)完一篇題目只需要不到半小時(shí)時(shí)間，但從效果來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較低效。僅僅是“為做題而做題”，不僅收效甚微，而且即使看到了標(biāo)準(zhǔn)答案，也往往是無(wú)從理解。

其實(shí)如果知道了考研翻譯考察的實(shí)質(zhì)（正如上文所述），則應(yīng)該知道，每一道題目的設(shè)置，都是為了完成其考察的要求。因此，僅僅關(guān)注詞匯層面，往往因小失大，最終的復(fù)習(xí)效果也往往是“渾水摸魚(yú)”，難見(jiàn)起色。

二、“霧里看花”

第二類(lèi)同學(xué)，往往在第一類(lèi)同學(xué)的基礎(chǔ)上，通讀原文，并且會(huì)參考很多參考資料上附帶的“全文翻譯”。這樣做雖然表面上看，理解了原文的內(nèi)容，但在翻譯技巧方面，收獲甚微。尤其在培養(yǎng)考生的“舉一反三”能力，幾乎沒(méi)有太大的改進(jìn)。這樣往往導(dǎo)致在遇到陌生題材的話題時(shí)，考生同樣不知所措。

三、“秋風(fēng)掃落葉”

想要“治標(biāo)又治本”地掌握考研翻譯的考點(diǎn)，則需要在“渾水摸魚(yú)”、“霧里看花”的基礎(chǔ)之上而“秋風(fēng)掃落葉”——秋風(fēng)過(guò)處，落葉飛盡。