所謂"雙導師制"就是一個研究生有兩個導師。原來的研究生每人只有一個本校的導師，而現在的"雙導師"就是校內一個導師，校外一個導師，或者校內雙導師。為更好地適應國家和社會對高層次應用型人才的迫切需要，教育部出臺《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變。現在很多高校的研究生培養都建立了校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。注重培養實踐研究和創新能力，增加實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力。
到目前為止，雙導師制在專業碩士的培養中推廣得較好。如南開大學MBA教育實行"雙導師制"，即在校內有一支較強的師資隊伍，在校外再聘請有學識、有經驗、有業績的成功企業家或管理者做兼職導師。這些兼職導師大多具有碩士或以上學位，同時具有高級職稱，有豐富的企業管理經驗并對企業管理有深入的研究和見解，有論文或著作發表，在社會上有一定的影響和知名度。考生爭相考入南開，固然有看重南開MBA品牌的因素，同樣重要的一點，便是出于對兼職導師--那些業績非凡的成功者的崇拜和仰慕。
昆明理工大學與省內外12家大型企業及科研院所以"雙導師"制聯合培養全日制研究生。"雙導師"即由學校導師和聯合培養基地的導師組成，由基地出任的導師作為第一導師，主要負責研究生的畢業課題；由校方出任的導師作為第二導師，主要負責研究生的課程學習和理論指導。進入基地進行聯合培養的全日制碩士、博士研究生的招生、主要骨干課程的學習、論文答辯、學位授予、畢業派遣等工作由學校研究生院負責，部分專業課程的學習和畢業論文的研究工作由基地負責。學生入校的半年至一年為課程學習階段，在校內進行；后一年半或是兩年半時間為基地現場學習和論文課題階段，研究生的政治思想、論文工作由基地負責。
"雙導師"制使學校與企業實現了"雙贏"。但最為獲益的還是接受"雙導師"制培養的研究生。"雙導師"制彌補了單一導師所帶來的知識結構欠缺，培養過程趨于完整。在聯合基地培養的研究生參與到基地導師開展的國家973、863課題，國家科技攻關項目、國家自然科學基金項目及企業自身的技術研發項目，研究生的創新能力和實踐能力得到了提升。
