考生切不可因該部分分值低而掉以輕心，扎實(shí)的復(fù)習(xí)備考工作仍是必不可少的。

(1)詞匯的廣度和深度并重

英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分試題基于語(yǔ)篇設(shè)置而成，要求考生必須通過(guò)閱讀才能正確答題，而豐富的詞匯量是閱讀理解的基礎(chǔ)。另外，本部分考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容選取最佳詞匯構(gòu)成通順文意的能力。因此，考生對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用顯得尤為重要?？忌粌H要記住所規(guī)定的詞匯，還要能夠在實(shí)踐中準(zhǔn)確地使用詞匯。換句話說(shuō)，考生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)既要抓量，也要重質(zhì)，既要知道其釋義，也要掌握其用法。這里我們將十年來(lái)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分試題中出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行了梳理。

近十年考研英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用高頻詞統(tǒng)計(jì)

詞類

例詞

介詞

for, with, on, in, by, against, at

連詞

since, unless, because, as, but, although, while, until, whereas, if, even if

副詞

therefore, however, indeed, hence

動(dòng)詞

subject, determine, create, observe, influence, tend, sustain, suggest, raise

名詞

thought, awareness, capability, concept

形容詞

particular, unique, fundamental

在深度方面，考生應(yīng)尤其注意對(duì)詞匯用法的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于as這個(gè)詞，考生要分別了解它作介詞、連詞、關(guān)系詞的用法，并掌握as所構(gòu)成的短語(yǔ)的不同意義及用法。

考生在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，其中利用詞根、詞綴來(lái)記憶詞匯或推測(cè)生詞詞意顯得尤為重要。歷年試題中的眾多選項(xiàng)都是由同一詞根或詞干而生發(fā)出來(lái)的，例如，expect一詞，2007年考查了其動(dòng)詞形式，2010年是其名詞形式expectation，2011年則考查其形容詞形式expected，與定冠詞連用，起名詞作用。諸如此類的還有：availability(名詞, 2004)和available(形容詞, 2005)、expose(動(dòng)詞, 2005)和exposure(名詞, 2004)、 stimulate(動(dòng)詞, 2003)和stimuli(名詞, 2005)等。

(2)夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)

盡管英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題微乎其微，但扎實(shí)全面的語(yǔ)法知識(shí)是理解文章的關(guān)鍵，因此，考生不能放松對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。而本部分考查的語(yǔ)法主要集中在名詞性從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句等。

(3)熟悉語(yǔ)篇銜接手段

在解答英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用試題的過(guò)程中，考生還須具備語(yǔ)篇一致性和連貫性的知識(shí)。這些銜接手段包括指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接等。

我們以2010年英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的前兩段為例，簡(jiǎn)單對(duì)這些銜接手段予以說(shuō)明。

In 1924 America’s National Research Council sent two engineers to supervise a series of industrial experiments at a telephone-parts factory called the Hawthorne Plant near Chicago. It hoped they would learn how shop-floor lighting affected workers’ productivity. Instead, the studies ended up giving their name to the “Hawthorne effect”, the extremely influential idea that the very act of being experimented upon changes subjects’ behavior.

The idea arose because of the perplexing behavior of the women in the plant. According to accounts of the experiments, their hourly output rose when lighting was increased, but also when it was dimmed. It did not matter what was done in the experiment; so long as something was changed, productivity rose. An awareness that they were being experimented upon seemed to be enough to alter workers’ behavior by itself.

在這篇短文中，具有指稱作用的有they，their，it等代詞，分別與其上文所指稱的事物形成照應(yīng)。文章第二段第二句是一個(gè)省略的并列句，由轉(zhuǎn)折連詞but將前后兩個(gè)分句隔開(kāi)， but之后的成分補(bǔ)充完整應(yīng)為their hourly output (also) rose。連接是相對(duì)于指稱、替代和省略較為復(fù)雜的銜接手段。它表示相鄰句子(群)之間的連接關(guān)系。在本部分中，這樣的連接詞有instead，but等，表示轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系。詞匯銜接通常采用重述、同現(xiàn)、搭配等方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的連續(xù)性。例如，本文中出現(xiàn)了一系列意義相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)：industrial experiments，the studies，influential idea等。這些詞語(yǔ)同屬于一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，通過(guò)這些交互銜接的詞匯，我們可以判斷出本文主題與霍桑效應(yīng)有關(guān)。

(4)提升閱讀能力

閱讀理解是考生做好英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用部分試題的前提，因?yàn)殚喿x理解能力本身就包括在本部分試題的考查范圍之內(nèi)。在該部分試題的解答過(guò)程中，無(wú)處不體現(xiàn)閱讀理解的重要性?？忌佑|試題時(shí)首先要理解文章大意，選擇答案時(shí)不僅要讀懂空格所在句的意思，還要理解上下文，甚至前后段落，還需要具有辨識(shí)各種語(yǔ)篇連接手段的能力，這一切都需要通過(guò)長(zhǎng)期廣泛的閱讀加以提高。