如何檢驗?zāi)繕嗽盒S袥]有學(xué)歷歧視?
[摘要] 考研無小事,除了轉(zhuǎn)變觀念,更需要讓小事產(chǎn)生價值。
學(xué)歷歧視與第一學(xué)歷歧視
定律1
對考研而言,就是現(xiàn)在的專科/本科學(xué)歷。
保送比例、復(fù)試權(quán)重和差額復(fù)試比,可幫我們初步判別這個學(xué)校有沒有特別明顯的第一學(xué)歷歧視。
歧視是公正的反面,抵制歧視也是維護社會公平正義的最后武器,這就決定了不能隨意擴大歧視的內(nèi)涵和外延。但是,在很多情況下,“反歧視”混淆了偏好、偏見與歧視三種情形。
借此貶低名校學(xué)歷的價值,走入了反智的誤區(qū)。
從用人單位角度出發(fā),招聘時著重看應(yīng)聘者的學(xué)歷,其目的是為減少自己的用人風(fēng)險,或者為減少人力資源成本。
但是,公平和效率往往是妥協(xié)的,不同性質(zhì)的職業(yè)對公平也有不同的基準要求。
學(xué)歷歧視大概基于兩種流行的理由:“基礎(chǔ)論”認為大專起點的研究生、博士生總歸基礎(chǔ)差。“混學(xué)歷論”認為研究生都是混過來的,所以得看其初始學(xué)歷”。
什么是第一學(xué)歷?
1定義
對考研而言,就是現(xiàn)在的專科/本科學(xué)歷(注意:專科要等畢業(yè)2年以后以同等學(xué)力身份報考考研)
第一學(xué)歷,即國民教育系列的普通全日制教育的學(xué)歷,也就是全日制普通高校的最高學(xué)歷,排除高等教育自學(xué)考試、全日制自學(xué)考試、成人高考脫產(chǎn)班、成人高考(函授,業(yè)余)、電大、網(wǎng)絡(luò)教育(遠程教育)等形式的在職教育。
全日制普通高校是指辦學(xué)水平至少要達到培養(yǎng)統(tǒng)招專科生的要求的學(xué)校,有招收全日制專科生的資格。全日制專科、全日制本科即通常說的統(tǒng)招專科和統(tǒng)招本科。一般指通過普通高考,統(tǒng)招專升本,全日制研究生入學(xué)考試進入就讀的學(xué)校為全日制普通高校。
教育部對第一學(xué)歷已明確為普通全日制學(xué)歷。其實1999年中國大陸大學(xué)擴招后,并無第一學(xué)歷的說法。在實際工作中一般將某學(xué)生接受普通全日制教育的最高學(xué)歷作為該生的第一學(xué)歷 。
關(guān)于普通高校專升本(簡稱“普高專升本”)的情況,國家教育部規(guī)定,普通高校全日制專升本按普通全日制本科來對待,第一學(xué)歷為本科!
第一、第二學(xué)歷的區(qū)分原為計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。
第一學(xué)歷主要是指統(tǒng)招學(xué)歷;
第二學(xué)歷主要是指除了統(tǒng)招以外的學(xué)歷。
最高學(xué)歷即一個人在國民教育體系中最后也即最高層次的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷,就國際及我國學(xué)位體系設(shè)置情況來看,最高學(xué)歷是博士研究生學(xué)歷。
畢業(yè)證書上寫著“普通高等學(xué)校畢業(yè)證書”的則為第一學(xué)歷,標有“成人”或“自學(xué)考試”字樣的為第二學(xué)歷。
我國教育部規(guī)定第一學(xué)歷與第二學(xué)歷的關(guān)系是:同一層次的兩個學(xué)歷。
不管是第一學(xué)歷還是第二學(xué)歷,都是國家承認的學(xué)歷,而且在教育部都有電子注冊。
目前,很多在職人士通過成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等繼續(xù)教育形式來進行專升本的學(xué)習(xí),以獲得本科證書,來考取公務(wù)員、升職、考研等。
因此,大家可以放心的通過成考、網(wǎng)絡(luò)教育等繼續(xù)教育形式來獲取第二學(xué)歷,
對于第二學(xué)歷國家不僅承認,而且在很多領(lǐng)域都和第一學(xué)歷有著相同的效力!
有本科畢業(yè)證后就可直接的報考全國研究生入學(xué)考試。而國家允許專科生畢業(yè)二年后以同等學(xué)歷報考研究生考試,但多數(shù)高校實際上不愿招專科生,尤其是“211”“985”等重點高校,在招生時會設(shè)置各種障礙,例如:加試專業(yè)課,發(fā)表論文等。這些障礙其難度遠遠超過考研本身!
如何避免第一學(xué)歷歧視?
1第一學(xué)歷歧視是客觀存在的
本科學(xué)校如果是985、211,那這個第一學(xué)歷歧視基本就不存在,但是大部分學(xué)生他可能是二本,三本甚至有的是獨立學(xué)院。如果是不知名的學(xué)校的學(xué)生,他就特別擔(dān)心:我在考上這個好的學(xué)校以后肯定會面臨第一學(xué)歷歧視啊,好的學(xué)校他有自己的黑名單,他不要我,就算已經(jīng)考上了復(fù)試還是能“黑掉”我。
那么怎么來判別這個學(xué)校有沒有第一學(xué)歷歧視呢?一般情況下我們要看三個指標:
第一個指標是這個學(xué)校的保送生的比例是多少;
第二個指標是要看這個學(xué)校的復(fù)試權(quán)重占了多少;
第三個指標是要看這個學(xué)校復(fù)試的差額比例是多少。
這三項是最重要的參考指標,那么大家也不用特別擔(dān)心,因為實際上非常明顯,本科學(xué)歷歧視的,即你的第一學(xué)歷歧視的學(xué)校并不算太多,而且大部分是在正常的范圍之內(nèi)。
但反過來呢,我也不希望大家被一些勵志雞湯迷惑,這些其實是錯的,比如:“就是要用自己的行動來證明啊”,“你今天沒有選擇我是你終生的遺憾啊”等等,這些都是亂七八糟的心靈雞湯,或者是一針雞血,通常情況下你沒法去改變一個學(xué)校對你們這個學(xué)校固有的看法,比如說北京大學(xué)在有些專業(yè)方面他確實看中你的第一學(xué)歷背景,你不能像打雞血似的——我就要改變這個學(xué)校!那如果真的是有第一學(xué)歷歧視,我們就要避開它。
我一直強調(diào):考研是一開始就決定了成敗的!準備階段工作一定要做足,一定要搜集信息和數(shù)據(jù),適當分析,科學(xué)的做個決策,下面3條指標就說的更具體,如此,你還覺得這些基礎(chǔ)性工作不重要嗎?!
2保送比例
第一項重要的指標是這個學(xué)校的保送生比例。這個一般會在該學(xué)校的研招網(wǎng)上找到保送生的比例,一般在招生專業(yè)目錄里面就能查到該校今年一共招多少人,其中推免生是多少,那你就能算出來他的推免生的比例達到百分之多少,如果推免生的比例超過了百分之四十甚至有的學(xué)校達到了百分之五十以上,那這個學(xué)校一定是喜歡保送生,他并不喜歡考進去的學(xué)生。北京大學(xué)有些專業(yè)保送生比例達到了70%、80%,那么這肯定是有第一學(xué)歷歧視,她肯定是喜歡985、211的學(xué)生。那么這種學(xué)校就不要去硬沖。如果是40%以下的那說明它是可以嘗試的。
學(xué)術(shù)碩士難考,將成為常態(tài),并且其難度會越來越大。我們先來看幾個數(shù)據(jù):
1. 2018年,學(xué)術(shù)碩士占全國碩士總招生人數(shù)40%
2. 教育部規(guī)定,有資格接受推免生的高校,接受推免生的數(shù)量不得超過總招生人數(shù)的50%
3. 能夠接受推免生的高校,一般情況下推免生中70%是學(xué)術(shù)碩士。
綜合上面三項,我們可以得出的數(shù)據(jù)是,2018年,有資格接收推免生的高校中,可以考入的學(xué)術(shù)碩士人數(shù)不會超過總招生人數(shù)的5%(=40%-50%*70%)。這個數(shù)據(jù),再分攤到每個專業(yè)的頭上,基本上就真的是個位數(shù)甚至為0了。
3復(fù)試權(quán)重
2006年教育部明文規(guī)定,復(fù)試成績占總成績的權(quán)重一般在30%~50%。
2007年教育部再次明確招生單位可以實行復(fù)試一票否決制,也就是說只要復(fù)試不合格,不管初試成績多高,招生單位都可以拒絕錄取。
考研復(fù)試的內(nèi)容都由學(xué)校自己決定,但主要都包括英語聽說能力測試、專業(yè)課筆試和綜合面試這三個方面。最終的復(fù)試成績=專業(yè)課筆試成績×筆試權(quán)重+面試成績×面試權(quán)重+外語聽說能力成績×外語權(quán)重。
三者之間的權(quán)重:外語聽說能力測試的權(quán)重為10%,筆試和面試的權(quán)重是學(xué)校自己決定的,一般是面試占30%,當然也有很多學(xué)校面試占50%。
復(fù)試政策規(guī)則、考察內(nèi)容、權(quán)重比例等這些數(shù)據(jù)可以在招生院校的復(fù)試通知等公告查詢到,如果復(fù)試成績占比太高,比如50%,或者不僅復(fù)試權(quán)重高,其中的面試權(quán)重也高,說明學(xué)校還是看重綜合素質(zhì)的,如果你并沒有很好的表現(xiàn),尤其跨專業(yè)可能不會太占優(yōu)勢,這種情況下在報考之初就要慎重選擇這類院校和專業(yè)。
4差額復(fù)試比
第三個重要的參考指標就是,復(fù)試的差額比例。
考研復(fù)試采用差額錄取,一般是按照1:1.2-1.5的比例通知考生參加復(fù)試。即使考研初試考的不錯,進了復(fù)試也不一定能被錄取。考研最終能否被錄取取決于初試+復(fù)試的總成績,按總分從高到低排序方式擇優(yōu)錄取。
因為復(fù)試不可能是等額的。復(fù)試比例無限接近1:1是最好的,相當于不刷人,初試決定了一切。1:1.5以上的話相當于要100人,最多只能讓150人來復(fù)試。如果超過1:1.5,比如1:2,說明第一學(xué)歷不是很好的學(xué)生被刷掉的可能性比較大,這是一個指標。
5考生編號
考生編號藏著“大秘密”,教你如何讀出有價值的信息!
1.進入目標院校的研究生院或者學(xué)院官方網(wǎng)站,在復(fù)試通知里面,查找往年的復(fù)試名單或擬錄取名單。
2.找到名單之后,我們需要關(guān)注的就是考生編號這一欄,因為它的前5位代表著第一志愿報考學(xué)校的代碼,所以我們可以通過考生編號的前5位來區(qū)分第一志愿是不是報考院校的,如果不是,那么說明就是從外校調(diào)劑過來的。
3.這樣我們就可以很容易通過復(fù)試名單或者擬錄取名單,得到該校往年招生的生源分布以及復(fù)試調(diào)劑情況。比如調(diào)劑接收的考生原來學(xué)校,這樣對于目標調(diào)劑院校的調(diào)劑偏好就有一個大概的認識和判斷,比如對于學(xué)校的性質(zhì)985和211之類的。
4.如果你經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn),一個學(xué)校的錄取名單,考生編號千奇百怪,而不是清一色,那么說明該校大部分的學(xué)生都是通過調(diào)劑招錄進來的,也反映出調(diào)劑的名額和成功率還是蠻高的,當然這部分學(xué)校可能不是特別好,很可能第一志愿就沒報滿。
但是不是說好學(xué)校就沒有,而只能說調(diào)劑的名額較少,至于多寡的程度,這個通過名單也可以大概統(tǒng)計嘛,這樣各位在調(diào)劑的時候就更有方向性了。
調(diào)劑也是研究生招生和錄取的一種形式,通過分析目標院校最終錄取的生源情況,可以大概判斷該校對學(xué)生第一學(xué)歷的偏好和規(guī)律,雖然只能分析出調(diào)劑的情況,對于第一志愿就是該校的暫時無法區(qū)分(因為考生編號前5位一樣),但是這也是一個很有價值和參考意義的分析角度!
6總結(jié)及應(yīng)對之策
前三項指標呢,是最直觀的、也是最直接的判別這個學(xué)校有沒有特別明顯的本科學(xué)歷歧視、第一學(xué)歷歧視,但是因為比例是一個相對概念,如果配合生源分布,分析結(jié)果就會更精確。如果在指標范圍之內(nèi),復(fù)試差額比例沒有超過1:1.5,復(fù)試權(quán)重沒有過半、保送生的比例超過百分之四十,那我覺得這個學(xué)校很正常,你不要有太多的擔(dān)心。如果這三項指標全部過了我說的這個比例或這兩項都過了這個比例,那我建議大家避開這樣的學(xué)校,如果你的第一學(xué)歷不是特別好的話,你千萬別明知山有虎偏向虎山行。
我見過有些學(xué)生是很軸的,第一次考復(fù)試被刷下來了,他覺得不對我不公平啊!然后呢再來第二年,第二年可能初試就沒過,然后再來第三年……我不希望你們這樣。因為有很多學(xué)校第一學(xué)歷歧視不明顯,而且這里面不乏好的學(xué)校,你干嘛非要跟這些不喜歡你的學(xué)校過不去了,我不希望大家走這條路。
除了這三項指標以外,其實還有一些參考的東西。比如說這個學(xué)校專業(yè)課的題目,如果是開放式命題,你要特別當心,理工類的可能好些,比較少,尤其人文社科方面的!人文社科方面的這個學(xué)校專業(yè)課自己命題,而且命題的形式,不是讓你記那些死的東西,他全部都是靈活的,全部都是讓你去點評一本書、讓你自己來闡述自己的觀點。這樣的學(xué)校你要當心,他本身的專業(yè)課可以變動的范圍非常的大,他是有利于本校的學(xué)生,有利于他喜歡的學(xué)校的學(xué)生,因而不利于你們這樣的學(xué)生,就是這個學(xué)校如果人文社科是自己自主命題,并且他的題目特別靈活、開放,那么這種學(xué)校呢,我建議大家也要避開。
這是我想說的第一學(xué)歷歧視哪些學(xué)校會有、怎么來判定。千萬不要自己在那瞎琢磨,它其實是有章可循的,有規(guī)律的,你可以據(jù)此踏踏實實的把這些超限的學(xué)校排除掉。既然他不喜歡你,我們可以選擇跟他同等檔次的,但本身沒有第一學(xué)歷歧視的學(xué)校。
學(xué)歷歧視的是與非
1是
看到一則消息,說一本科就讀于西北普通院校的學(xué)生,工作兩年后,考上京城一所名校的碩士研究生。他本以為從此“迎娶白富美,走上人生巔峰”,卻在找工作時屢屢碰壁。幾番折騰下來,他發(fā)現(xiàn)問題還是出在學(xué)歷上:招聘單位不光要看最高學(xué)歷,還要看第一學(xué)歷。在名校學(xué)歷的含金量逐漸被稀釋的當下,這種現(xiàn)象是“學(xué)歷歧視”的新演繹形式。
一些本科就讀于非名校的學(xué)生,花了三四年時間準備名校碩士研究生入學(xué)考試,好不容易通過了筆試,甚至分數(shù)不算低,卻在復(fù)試中被淘汰了。與此同時,一些名校因為有較多推薦免試指標,很多學(xué)生輕松獲得“保研”資格。這被稱為名校的“學(xué)緣歧視”,名校的研究生院似乎更樂意錄取本校或者相同層次學(xué)校的本科畢業(yè)生。
歧視是一個泛化的表達。遭遇“不公”時,人人都想舞弄幾下反歧視大棒,仿佛那樣便是“政治正確”。但是,在很多情況下,“反歧視”混淆了偏好、偏見與歧視三種情形。
美國經(jīng)濟學(xué)家貝克爾對歧視現(xiàn)象進行過系統(tǒng)性分析。他認為:歧視行為通常是歧視者的一種偏好,為了堅持這類偏好,他們寧可損失一部分生產(chǎn)效率,并為之付出相應(yīng)的代價和機會成本。也有人認為,歧視是針對某一特定的弱勢群體(或個人),按身份歸類(如種族、性別、宗教、性取向等)而非品質(zhì),給予不公平、否定性和排斥性的區(qū)別對待。按照以上對歧視的定義,我們可以假設(shè)這樣的情形:一位雇主寧愿意以更高的薪酬雇傭一位白人,而不是以較低的薪酬雇傭干活更棒的黑人。這就是典型的種族歧視。
地域歧視是中國人熟悉的歧視。地域歧視來源于地域偏見,河南、安徽、蘇北就是重災(zāi)區(qū)。即便在上海一城,也存在著微觀的地域偏見——“上只角”“下只角”的區(qū)別,至今影響著一些上海人選擇居所、工作乃至婚配。當這種偏見固化并轉(zhuǎn)化為實際行動時,就難免出現(xiàn)地域歧視。
但是,“學(xué)歷歧視”既不是對“弱勢群體”的區(qū)別對待,也不是刻意自損效率的偏見。一些人認為,在求職、升學(xué)的時候,不管來自什么樣的學(xué)校,都應(yīng)該是站在同一起跑線上的。這句話不錯,但是,“同一起跑線”的意義是招聘和招生方提供最基本的機會——投簡歷和報考的機會,而不意味著大家都被選中。
有人會擺出一句老話,說所謂“學(xué)歷歧視”讓一些有能力者失去機會。這是似是而非的詭辯。在一所好大學(xué)上學(xué),享受更多的學(xué)習(xí)資源,接受良好的高等教育,難道不是有能力的體現(xiàn)嗎?批評一些用人單位的唯學(xué)歷論,是因為他們設(shè)置了過高或者不必要的學(xué)歷門檻,比如環(huán)衛(wèi)部門非要招個名校碩士研究生等。然而,借此貶低名校學(xué)歷的價值,走入了反智的誤區(qū)。
還有一句老話說:名校也有差生,非名校也有優(yōu)秀學(xué)生。但是,理性的招聘方會綜合考察應(yīng)聘者各項素質(zhì),如果學(xué)歷不如人,那就必須拿出證明自己能力的強有力材料。遺憾的是,一些抱怨自己遭遇“學(xué)歷歧視”的人只看到一紙文憑的差別,卻沒有看到文憑背后所代表的實力,而除了學(xué)歷,又無法證明自己的能力和本事。
從用人單位角度出發(fā),招聘時著重看應(yīng)聘者的學(xué)歷,其目的是為減少自己的用人風(fēng)險,或者為減少人力資源成本。或許有人覺得僅以學(xué)歷篩選太粗陋,有失公平。但是,公平和效率往往是妥協(xié)的,不同性質(zhì)的職業(yè)對公平也有不同的基準要求。比如,在國家公職人員招錄中,就不宜過度強調(diào)名校和非名校的區(qū)別,這是因為全社會對國家機關(guān)提出了更高的公平要求。但是,對一般企業(yè)來說,公平要向效率妥協(xié)。
一些本科非名校的研究生遭遇所謂歧視,主要原因在于研究生教育及其選拔機制——如今,考研應(yīng)試化已成為高等教育的頑疾,甚至某些非名校考生的整個本科階段,就是高中的延長補時。與早早進入實驗室,參加各種實踐創(chuàng)新項目,輕松獲得出國交換學(xué)習(xí)機會的本科名校同學(xué)相比,那些大學(xué)期間做了無數(shù)套考研模擬題的本科非名校學(xué)生的差距,顯然是存在的。
歧視是公正的反面,抵制歧視也是維護社會公平正義的最后武器,這就決定了不能隨意擴大歧視的內(nèi)涵和外延。一個反歧視的社會,要先從對歧視給出精準定義做起。
非
如果不能以平等的心態(tài)去看待他人,你就做不到尊敬他,也做不到真實地認識他,更談不到為他考慮。中國人從小接受著以考試分數(shù)論英雄,以學(xué)歷論貴賤的熏陶,然而很少接受全面的人格培養(yǎng),人文精神熏陶。
一個人即便沒有什么人文主義的情操,但其他方面尚有一些可以自豪的地方,大概也不會執(zhí)著于某方面的攀比。但大多數(shù)讀書人除了學(xué)歷還可以比一比外,再無什么自豪之處。所以,比學(xué)歷,贏自尊,是中國大部分讀書人的終身行為。當然這種行為也跟奶酪有關(guān)系。
學(xué)歷歧視大概基于兩種流行的理由:
1基礎(chǔ)論
“基礎(chǔ)論”認為大專起點的研究生、博士生總歸基礎(chǔ)差。
這種邏輯荒謬得讓人以為持這種觀點的人沒受過教育。如果受過教育,還持這種觀點,建議用人單位將持這種觀點的招聘者解聘,因為他的認知程度太低。他們才真是基礎(chǔ)差!基礎(chǔ)又不是一成不變。一個人即便過去基礎(chǔ)差,讀了這么多年書,做了這么多研究,難道基礎(chǔ)還應(yīng)該差嗎?
受過教育的人,尤其是讀過理工科的人,都應(yīng)該懂得統(tǒng)計學(xué)上的均值和方差的概念。對一個總體,平均值上下都分布有數(shù)值點,總歸有樣本高于這個均值。假使基礎(chǔ)是統(tǒng)計量,只要有某些點高于一定值,都應(yīng)該認為他們的基礎(chǔ)不差。
簡單地說,對任何一個群體,經(jīng)常有一部分高于這個群體的平均水平,甚至高不少。你可以說某個群體總體如何,但不能認為這個群體所有人都這樣。
這種規(guī)律也廣泛存在于自然界里。例如,無論是分子運動論,還是量子力學(xué),都認為能量只是統(tǒng)計意義上的數(shù)值。總有一部分微粒,或某個微粒的一些時刻,其能量會高于均值。
實際上,也只能從培養(yǎng)計劃上看大專的基礎(chǔ)是應(yīng)該比本科差。這里假設(shè)指的是理論基礎(chǔ)。如果從操作能力上看,大專的基礎(chǔ)恐怕要比本科強,當然這里也做了假設(shè),假設(shè)對象是目前的高職。
我們不妨只看待理論基礎(chǔ)這一塊。大專的培養(yǎng)計劃里理論部分確實在內(nèi)容上少于本科。但是否就應(yīng)該說大專生的理論基礎(chǔ)就一定比本科差?估計本科生的老師都不太好意思回答。因為各學(xué)校并不嚴格按照培養(yǎng)計劃辦事。有的老師講的多,有的老師刪的多;有的老師認真,有的老師會混;有的學(xué)生學(xué)得多一點,有的學(xué)生學(xué)得少一點。怎么好說大專生的理論基礎(chǔ)就一定差于本科生呢?只是時代不同,比例不同而已。
為什么我總認為持有基礎(chǔ)論的人就跟沒受過教育似的?還有個原因,正常受過高等教育的人更重視一個人是否掌握了學(xué)習(xí)方法,如果是做研究,還要加上研究方法。每個人不可能掌握全部的知識和能力。總要面對新問題,新對象,總要碰到自己不熟悉的事物。哪怕你是最出名的教授,你也經(jīng)常面對新的研究方向,經(jīng)常要跨學(xué)科,難道你都擁有了全部的知識?按那些基礎(chǔ)論者的觀點,這些教授還搞神馬研究,回家種地去吧。記住,最重要的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)方法和研究方法。
2混學(xué)歷論
“研究生都是混過來的,所以得看其初始學(xué)歷”。
首先,說這種話的人自己混學(xué)歷就混學(xué)歷了,別扯到所有人。不是所有人的研究生都是混的。我的研究生期間就看了很多書,其中不少很深,我的論文是認真做出來的。
其次,說這話的人是在打基礎(chǔ)論持有者的耳光。倒是你們自己承認你們有很多人研究生階段是混過來的,那你們怎么能肯定自己的水平還比初始學(xué)歷是大專的人強呢?以前不少大學(xué)生到了單位,單位的那些工人悄悄說這些人是大學(xué)生嗎,咋很多東西不懂?像我這種閱歷豐富,大中專研究生教育都經(jīng)歷過的人,跟北大清華中科院以及下面的眾多學(xué)府的師生打過交道的,就知道那里的大部分人是怎么回事?如果說我以前還挺崇拜這群人,現(xiàn)在我只佩服兩個教授,認可一個老師。另外,我也對很多趾高氣揚的感覺良好人士不以為然,覺得他們不過爾爾。
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