學(xué)歷歧視與第一學(xué)歷歧視

定律1

對考研而言，就是現(xiàn)在的專科/本科學(xué)歷。

保送比例、復(fù)試權(quán)重和差額復(fù)試比，可幫我們初步判別這個學(xué)校有沒有特別明顯的第一學(xué)歷歧視。

歧視是公正的反面，抵制歧視也是維護社會公平正義的最后武器，這就決定了不能隨意擴大歧視的內(nèi)涵和外延。但是，在很多情況下，“反歧視”混淆了偏好、偏見與歧視三種情形。

借此貶低名校學(xué)歷的價值，走入了反智的誤區(qū)。

從用人單位角度出發(fā)，招聘時著重看應(yīng)聘者的學(xué)歷，其目的是為減少自己的用人風(fēng)險，或者為減少人力資源成本。

但是，公平和效率往往是妥協(xié)的，不同性質(zhì)的職業(yè)對公平也有不同的基準要求。

學(xué)歷歧視大概基于兩種流行的理由：“基礎(chǔ)論”認為大專起點的研究生、博士生總歸基礎(chǔ)差。“混學(xué)歷論”認為研究生都是混過來的，所以得看其初始學(xué)歷”。

什么是第一學(xué)歷?

1定義

對考研而言，就是現(xiàn)在的專科/本科學(xué)歷(注意：專科要等畢業(yè)2年以后以同等學(xué)力身份報考考研)

第一學(xué)歷，即國民教育系列的普通全日制教育的學(xué)歷，也就是全日制普通高校的最高學(xué)歷，排除高等教育自學(xué)考試、全日制自學(xué)考試、成人高考脫產(chǎn)班、成人高考(函授，業(yè)余)、電大、網(wǎng)絡(luò)教育(遠程教育)等形式的在職教育。

全日制普通高校是指辦學(xué)水平至少要達到培養(yǎng)統(tǒng)招專科生的要求的學(xué)校，有招收全日制專科生的資格。全日制專科、全日制本科即通常說的統(tǒng)招專科和統(tǒng)招本科。一般指通過普通高考，統(tǒng)招專升本，全日制研究生入學(xué)考試進入就讀的學(xué)校為全日制普通高校。

教育部對第一學(xué)歷已明確為普通全日制學(xué)歷。其實1999年中國大陸大學(xué)擴招后，并無第一學(xué)歷的說法。在實際工作中一般將某學(xué)生接受普通全日制教育的最高學(xué)歷作為該生的第一學(xué)歷 。

關(guān)于普通高校專升本(簡稱“普高專升本”)的情況，國家教育部規(guī)定，普通高校全日制專升本按普通全日制本科來對待，第一學(xué)歷為本科!

第一、第二學(xué)歷的區(qū)分原為計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。

第一學(xué)歷主要是指統(tǒng)招學(xué)歷;

第二學(xué)歷主要是指除了統(tǒng)招以外的學(xué)歷。

最高學(xué)歷即一個人在國民教育體系中最后也即最高層次的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就國際及我國學(xué)位體系設(shè)置情況來看，最高學(xué)歷是博士研究生學(xué)歷。

畢業(yè)證書上寫著“普通高等學(xué)校畢業(yè)證書”的則為第一學(xué)歷，標有“成人”或“自學(xué)考試”字樣的為第二學(xué)歷。

我國教育部規(guī)定第一學(xué)歷與第二學(xué)歷的關(guān)系是：同一層次的兩個學(xué)歷。

不管是第一學(xué)歷還是第二學(xué)歷，都是國家承認的學(xué)歷，而且在教育部都有電子注冊。

目前，很多在職人士通過成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等繼續(xù)教育形式來進行專升本的學(xué)習(xí)，以獲得本科證書，來考取公務(wù)員、升職、考研等。

因此，大家可以放心的通過成考、網(wǎng)絡(luò)教育等繼續(xù)教育形式來獲取第二學(xué)歷，

對于第二學(xué)歷國家不僅承認，而且在很多領(lǐng)域都和第一學(xué)歷有著相同的效力!

有本科畢業(yè)證后就可直接的報考全國研究生入學(xué)考試。而國家允許專科生畢業(yè)二年后以同等學(xué)歷報考研究生考試，但多數(shù)高校實際上不愿招專科生，尤其是“211”“985”等重點高校，在招生時會設(shè)置各種障礙，例如：加試專業(yè)課，發(fā)表論文等。這些障礙其難度遠遠超過考研本身!

如何避免第一學(xué)歷歧視?

1第一學(xué)歷歧視是客觀存在的

本科學(xué)校如果是985、211，那這個第一學(xué)歷歧視基本就不存在，但是大部分學(xué)生他可能是二本，三本甚至有的是獨立學(xué)院。如果是不知名的學(xué)校的學(xué)生，他就特別擔(dān)心：我在考上這個好的學(xué)校以后肯定會面臨第一學(xué)歷歧視啊，好的學(xué)校他有自己的黑名單，他不要我，就算已經(jīng)考上了復(fù)試還是能“黑掉”我。

那么怎么來判別這個學(xué)校有沒有第一學(xué)歷歧視呢?一般情況下我們要看三個指標：

第一個指標是這個學(xué)校的保送生的比例是多少;

第二個指標是要看這個學(xué)校的復(fù)試權(quán)重占了多少;

第三個指標是要看這個學(xué)校復(fù)試的差額比例是多少。

這三項是最重要的參考指標，那么大家也不用特別擔(dān)心，因為實際上非常明顯，本科學(xué)歷歧視的，即你的第一學(xué)歷歧視的學(xué)校并不算太多，而且大部分是在正常的范圍之內(nèi)。

但反過來呢，我也不希望大家被一些勵志雞湯迷惑，這些其實是錯的，比如：“就是要用自己的行動來證明啊”，“你今天沒有選擇我是你終生的遺憾啊”等等，這些都是亂七八糟的心靈雞湯，或者是一針雞血，通常情況下你沒法去改變一個學(xué)校對你們這個學(xué)校固有的看法，比如說北京大學(xué)在有些專業(yè)方面他確實看中你的第一學(xué)歷背景，你不能像打雞血似的——我就要改變這個學(xué)校!那如果真的是有第一學(xué)歷歧視，我們就要避開它。

我一直強調(diào)：考研是一開始就決定了成敗的!準備階段工作一定要做足，一定要搜集信息和數(shù)據(jù)，適當分析，科學(xué)的做個決策，下面3條指標就說的更具體，如此，你還覺得這些基礎(chǔ)性工作不重要嗎?!

2保送比例

第一項重要的指標是這個學(xué)校的保送生比例。這個一般會在該學(xué)校的研招網(wǎng)上找到保送生的比例，一般在招生專業(yè)目錄里面就能查到該校今年一共招多少人，其中推免生是多少，那你就能算出來他的推免生的比例達到百分之多少，如果推免生的比例超過了百分之四十甚至有的學(xué)校達到了百分之五十以上，那這個學(xué)校一定是喜歡保送生，他并不喜歡考進去的學(xué)生。北京大學(xué)有些專業(yè)保送生比例達到了70%、80%，那么這肯定是有第一學(xué)歷歧視，她肯定是喜歡985、211的學(xué)生。那么這種學(xué)校就不要去硬沖。如果是40%以下的那說明它是可以嘗試的。

學(xué)術(shù)碩士難考，將成為常態(tài)，并且其難度會越來越大。我們先來看幾個數(shù)據(jù)：

1. 2018年，學(xué)術(shù)碩士占全國碩士總招生人數(shù)40%

2. 教育部規(guī)定，有資格接受推免生的高校，接受推免生的數(shù)量不得超過總招生人數(shù)的50%

3. 能夠接受推免生的高校，一般情況下推免生中70%是學(xué)術(shù)碩士。

綜合上面三項，我們可以得出的數(shù)據(jù)是，2018年，有資格接收推免生的高校中，可以考入的學(xué)術(shù)碩士人數(shù)不會超過總招生人數(shù)的5%(=40%-50%*70%)。這個數(shù)據(jù)，再分攤到每個專業(yè)的頭上，基本上就真的是個位數(shù)甚至為0了。

3復(fù)試權(quán)重

2006年教育部明文規(guī)定，復(fù)試成績占總成績的權(quán)重一般在30%～50%。

2007年教育部再次明確招生單位可以實行復(fù)試一票否決制，也就是說只要復(fù)試不合格，不管初試成績多高，招生單位都可以拒絕錄取。

考研復(fù)試的內(nèi)容都由學(xué)校自己決定，但主要都包括英語聽說能力測試、專業(yè)課筆試和綜合面試這三個方面。最終的復(fù)試成績=專業(yè)課筆試成績×筆試權(quán)重+面試成績×面試權(quán)重+外語聽說能力成績×外語權(quán)重。

三者之間的權(quán)重：外語聽說能力測試的權(quán)重為10%，筆試和面試的權(quán)重是學(xué)校自己決定的，一般是面試占30%，當然也有很多學(xué)校面試占50%。

復(fù)試政策規(guī)則、考察內(nèi)容、權(quán)重比例等這些數(shù)據(jù)可以在招生院校的復(fù)試通知等公告查詢到，如果復(fù)試成績占比太高，比如50%，或者不僅復(fù)試權(quán)重高，其中的面試權(quán)重也高，說明學(xué)校還是看重綜合素質(zhì)的，如果你并沒有很好的表現(xiàn)，尤其跨專業(yè)可能不會太占優(yōu)勢，這種情況下在報考之初就要慎重選擇這類院校和專業(yè)。

4差額復(fù)試比

第三個重要的參考指標就是，復(fù)試的差額比例。

考研復(fù)試采用差額錄取，一般是按照1:1.2-1.5的比例通知考生參加復(fù)試。即使考研初試考的不錯，進了復(fù)試也不一定能被錄取。考研最終能否被錄取取決于初試+復(fù)試的總成績，按總分從高到低排序方式擇優(yōu)錄取。

因為復(fù)試不可能是等額的。復(fù)試比例無限接近1:1是最好的，相當于不刷人，初試決定了一切。1:1.5以上的話相當于要100人，最多只能讓150人來復(fù)試。如果超過1:1.5，比如1:2，說明第一學(xué)歷不是很好的學(xué)生被刷掉的可能性比較大，這是一個指標。

5考生編號

考生編號藏著“大秘密”，教你如何讀出有價值的信息!

1.進入目標院校的研究生院或者學(xué)院官方網(wǎng)站，在復(fù)試通知里面，查找往年的復(fù)試名單或擬錄取名單。

2.找到名單之后，我們需要關(guān)注的就是考生編號這一欄，因為它的前5位代表著第一志愿報考學(xué)校的代碼，所以我們可以通過考生編號的前5位來區(qū)分第一志愿是不是報考院校的，如果不是，那么說明就是從外校調(diào)劑過來的。

3.這樣我們就可以很容易通過復(fù)試名單或者擬錄取名單，得到該校往年招生的生源分布以及復(fù)試調(diào)劑情況。比如調(diào)劑接收的考生原來學(xué)校，這樣對于目標調(diào)劑院校的調(diào)劑偏好就有一個大概的認識和判斷，比如對于學(xué)校的性質(zhì)985和211之類的。

4.如果你經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)校的錄取名單，考生編號千奇百怪，而不是清一色，那么說明該校大部分的學(xué)生都是通過調(diào)劑招錄進來的，也反映出調(diào)劑的名額和成功率還是蠻高的，當然這部分學(xué)校可能不是特別好，很可能第一志愿就沒報滿。

但是不是說好學(xué)校就沒有，而只能說調(diào)劑的名額較少，至于多寡的程度，這個通過名單也可以大概統(tǒng)計嘛，這樣各位在調(diào)劑的時候就更有方向性了。

調(diào)劑也是研究生招生和錄取的一種形式，通過分析目標院校最終錄取的生源情況，可以大概判斷該校對學(xué)生第一學(xué)歷的偏好和規(guī)律，雖然只能分析出調(diào)劑的情況，對于第一志愿就是該校的暫時無法區(qū)分(因為考生編號前5位一樣)，但是這也是一個很有價值和參考意義的分析角度!

6總結(jié)及應(yīng)對之策

前三項指標呢，是最直觀的、也是最直接的判別這個學(xué)校有沒有特別明顯的本科學(xué)歷歧視、第一學(xué)歷歧視，但是因為比例是一個相對概念，如果配合生源分布，分析結(jié)果就會更精確。如果在指標范圍之內(nèi)，復(fù)試差額比例沒有超過1：1.5，復(fù)試權(quán)重沒有過半、保送生的比例超過百分之四十，那我覺得這個學(xué)校很正常，你不要有太多的擔(dān)心。如果這三項指標全部過了我說的這個比例或這兩項都過了這個比例，那我建議大家避開這樣的學(xué)校，如果你的第一學(xué)歷不是特別好的話，你千萬別明知山有虎偏向虎山行。

我見過有些學(xué)生是很軸的，第一次考復(fù)試被刷下來了，他覺得不對我不公平啊!然后呢再來第二年，第二年可能初試就沒過，然后再來第三年……我不希望你們這樣。因為有很多學(xué)校第一學(xué)歷歧視不明顯，而且這里面不乏好的學(xué)校，你干嘛非要跟這些不喜歡你的學(xué)校過不去了，我不希望大家走這條路。

除了這三項指標以外，其實還有一些參考的東西。比如說這個學(xué)校專業(yè)課的題目，如果是開放式命題，你要特別當心，理工類的可能好些，比較少，尤其人文社科方面的!人文社科方面的這個學(xué)校專業(yè)課自己命題，而且命題的形式，不是讓你記那些死的東西，他全部都是靈活的，全部都是讓你去點評一本書、讓你自己來闡述自己的觀點。這樣的學(xué)校你要當心，他本身的專業(yè)課可以變動的范圍非常的大，他是有利于本校的學(xué)生，有利于他喜歡的學(xué)校的學(xué)生，因而不利于你們這樣的學(xué)生，就是這個學(xué)校如果人文社科是自己自主命題，并且他的題目特別靈活、開放，那么這種學(xué)校呢，我建議大家也要避開。

這是我想說的第一學(xué)歷歧視哪些學(xué)校會有、怎么來判定。千萬不要自己在那瞎琢磨，它其實是有章可循的，有規(guī)律的，你可以據(jù)此踏踏實實的把這些超限的學(xué)校排除掉。既然他不喜歡你，我們可以選擇跟他同等檔次的，但本身沒有第一學(xué)歷歧視的學(xué)校。

學(xué)歷歧視的是與非

1是

看到一則消息，說一本科就讀于西北普通院校的學(xué)生，工作兩年后，考上京城一所名校的碩士研究生。他本以為從此“迎娶白富美，走上人生巔峰”，卻在找工作時屢屢碰壁。幾番折騰下來，他發(fā)現(xiàn)問題還是出在學(xué)歷上：招聘單位不光要看最高學(xué)歷，還要看第一學(xué)歷。在名校學(xué)歷的含金量逐漸被稀釋的當下，這種現(xiàn)象是“學(xué)歷歧視”的新演繹形式。

一些本科就讀于非名校的學(xué)生，花了三四年時間準備名校碩士研究生入學(xué)考試，好不容易通過了筆試，甚至分數(shù)不算低，卻在復(fù)試中被淘汰了。與此同時，一些名校因為有較多推薦免試指標，很多學(xué)生輕松獲得“保研”資格。這被稱為名校的“學(xué)緣歧視”，名校的研究生院似乎更樂意錄取本校或者相同層次學(xué)校的本科畢業(yè)生。

歧視是一個泛化的表達。遭遇“不公”時，人人都想舞弄幾下反歧視大棒，仿佛那樣便是“政治正確”。但是，在很多情況下，“反歧視”混淆了偏好、偏見與歧視三種情形。

美國經(jīng)濟學(xué)家貝克爾對歧視現(xiàn)象進行過系統(tǒng)性分析。他認為：歧視行為通常是歧視者的一種偏好，為了堅持這類偏好，他們寧可損失一部分生產(chǎn)效率，并為之付出相應(yīng)的代價和機會成本。也有人認為，歧視是針對某一特定的弱勢群體(或個人)，按身份歸類(如種族、性別、宗教、性取向等)而非品質(zhì)，給予不公平、否定性和排斥性的區(qū)別對待。按照以上對歧視的定義，我們可以假設(shè)這樣的情形：一位雇主寧愿意以更高的薪酬雇傭一位白人，而不是以較低的薪酬雇傭干活更棒的黑人。這就是典型的種族歧視。

地域歧視是中國人熟悉的歧視。地域歧視來源于地域偏見，河南、安徽、蘇北就是重災(zāi)區(qū)。即便在上海一城，也存在著微觀的地域偏見——“上只角”“下只角”的區(qū)別，至今影響著一些上海人選擇居所、工作乃至婚配。當這種偏見固化并轉(zhuǎn)化為實際行動時，就難免出現(xiàn)地域歧視。

但是，“學(xué)歷歧視”既不是對“弱勢群體”的區(qū)別對待，也不是刻意自損效率的偏見。一些人認為，在求職、升學(xué)的時候，不管來自什么樣的學(xué)校，都應(yīng)該是站在同一起跑線上的。這句話不錯，但是，“同一起跑線”的意義是招聘和招生方提供最基本的機會——投簡歷和報考的機會，而不意味著大家都被選中。

有人會擺出一句老話，說所謂“學(xué)歷歧視”讓一些有能力者失去機會。這是似是而非的詭辯。在一所好大學(xué)上學(xué)，享受更多的學(xué)習(xí)資源，接受良好的高等教育，難道不是有能力的體現(xiàn)嗎?批評一些用人單位的唯學(xué)歷論，是因為他們設(shè)置了過高或者不必要的學(xué)歷門檻，比如環(huán)衛(wèi)部門非要招個名校碩士研究生等。然而，借此貶低名校學(xué)歷的價值，走入了反智的誤區(qū)。

還有一句老話說：名校也有差生，非名校也有優(yōu)秀學(xué)生。但是，理性的招聘方會綜合考察應(yīng)聘者各項素質(zhì)，如果學(xué)歷不如人，那就必須拿出證明自己能力的強有力材料。遺憾的是，一些抱怨自己遭遇“學(xué)歷歧視”的人只看到一紙文憑的差別，卻沒有看到文憑背后所代表的實力，而除了學(xué)歷，又無法證明自己的能力和本事。

從用人單位角度出發(fā)，招聘時著重看應(yīng)聘者的學(xué)歷，其目的是為減少自己的用人風(fēng)險，或者為減少人力資源成本。或許有人覺得僅以學(xué)歷篩選太粗陋，有失公平。但是，公平和效率往往是妥協(xié)的，不同性質(zhì)的職業(yè)對公平也有不同的基準要求。比如，在國家公職人員招錄中，就不宜過度強調(diào)名校和非名校的區(qū)別，這是因為全社會對國家機關(guān)提出了更高的公平要求。但是，對一般企業(yè)來說，公平要向效率妥協(xié)。

一些本科非名校的研究生遭遇所謂歧視，主要原因在于研究生教育及其選拔機制——如今，考研應(yīng)試化已成為高等教育的頑疾，甚至某些非名校考生的整個本科階段，就是高中的延長補時。與早早進入實驗室，參加各種實踐創(chuàng)新項目，輕松獲得出國交換學(xué)習(xí)機會的本科名校同學(xué)相比，那些大學(xué)期間做了無數(shù)套考研模擬題的本科非名校學(xué)生的差距，顯然是存在的。

歧視是公正的反面，抵制歧視也是維護社會公平正義的最后武器，這就決定了不能隨意擴大歧視的內(nèi)涵和外延。一個反歧視的社會，要先從對歧視給出精準定義做起。

非

如果不能以平等的心態(tài)去看待他人，你就做不到尊敬他，也做不到真實地認識他，更談不到為他考慮。中國人從小接受著以考試分數(shù)論英雄，以學(xué)歷論貴賤的熏陶，然而很少接受全面的人格培養(yǎng)，人文精神熏陶。

一個人即便沒有什么人文主義的情操，但其他方面尚有一些可以自豪的地方，大概也不會執(zhí)著于某方面的攀比。但大多數(shù)讀書人除了學(xué)歷還可以比一比外，再無什么自豪之處。所以，比學(xué)歷，贏自尊，是中國大部分讀書人的終身行為。當然這種行為也跟奶酪有關(guān)系。

學(xué)歷歧視大概基于兩種流行的理由：

1基礎(chǔ)論

“基礎(chǔ)論”認為大專起點的研究生、博士生總歸基礎(chǔ)差。

這種邏輯荒謬得讓人以為持這種觀點的人沒受過教育。如果受過教育，還持這種觀點，建議用人單位將持這種觀點的招聘者解聘，因為他的認知程度太低。他們才真是基礎(chǔ)差!基礎(chǔ)又不是一成不變。一個人即便過去基礎(chǔ)差，讀了這么多年書，做了這么多研究，難道基礎(chǔ)還應(yīng)該差嗎?

受過教育的人，尤其是讀過理工科的人，都應(yīng)該懂得統(tǒng)計學(xué)上的均值和方差的概念。對一個總體，平均值上下都分布有數(shù)值點，總歸有樣本高于這個均值。假使基礎(chǔ)是統(tǒng)計量，只要有某些點高于一定值，都應(yīng)該認為他們的基礎(chǔ)不差。

簡單地說，對任何一個群體，經(jīng)常有一部分高于這個群體的平均水平，甚至高不少。你可以說某個群體總體如何，但不能認為這個群體所有人都這樣。

這種規(guī)律也廣泛存在于自然界里。例如，無論是分子運動論，還是量子力學(xué)，都認為能量只是統(tǒng)計意義上的數(shù)值。總有一部分微粒，或某個微粒的一些時刻，其能量會高于均值。

實際上，也只能從培養(yǎng)計劃上看大專的基礎(chǔ)是應(yīng)該比本科差。這里假設(shè)指的是理論基礎(chǔ)。如果從操作能力上看，大專的基礎(chǔ)恐怕要比本科強，當然這里也做了假設(shè)，假設(shè)對象是目前的高職。

我們不妨只看待理論基礎(chǔ)這一塊。大專的培養(yǎng)計劃里理論部分確實在內(nèi)容上少于本科。但是否就應(yīng)該說大專生的理論基礎(chǔ)就一定比本科差?估計本科生的老師都不太好意思回答。因為各學(xué)校并不嚴格按照培養(yǎng)計劃辦事。有的老師講的多，有的老師刪的多;有的老師認真，有的老師會混;有的學(xué)生學(xué)得多一點，有的學(xué)生學(xué)得少一點。怎么好說大專生的理論基礎(chǔ)就一定差于本科生呢?只是時代不同，比例不同而已。

為什么我總認為持有基礎(chǔ)論的人就跟沒受過教育似的?還有個原因，正常受過高等教育的人更重視一個人是否掌握了學(xué)習(xí)方法，如果是做研究，還要加上研究方法。每個人不可能掌握全部的知識和能力。總要面對新問題，新對象，總要碰到自己不熟悉的事物。哪怕你是最出名的教授，你也經(jīng)常面對新的研究方向，經(jīng)常要跨學(xué)科，難道你都擁有了全部的知識?按那些基礎(chǔ)論者的觀點，這些教授還搞神馬研究，回家種地去吧。記住，最重要的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)方法和研究方法。

2混學(xué)歷論

“研究生都是混過來的，所以得看其初始學(xué)歷”。

首先，說這種話的人自己混學(xué)歷就混學(xué)歷了，別扯到所有人。不是所有人的研究生都是混的。我的研究生期間就看了很多書，其中不少很深，我的論文是認真做出來的。

其次，說這話的人是在打基礎(chǔ)論持有者的耳光。倒是你們自己承認你們有很多人研究生階段是混過來的，那你們怎么能肯定自己的水平還比初始學(xué)歷是大專的人強呢?以前不少大學(xué)生到了單位，單位的那些工人悄悄說這些人是大學(xué)生嗎，咋很多東西不懂?像我這種閱歷豐富，大中專研究生教育都經(jīng)歷過的人，跟北大清華中科院以及下面的眾多學(xué)府的師生打過交道的，就知道那里的大部分人是怎么回事?如果說我以前還挺崇拜這群人，現(xiàn)在我只佩服兩個教授，認可一個老師。另外，我也對很多趾高氣揚的感覺良好人士不以為然，覺得他們不過爾爾。

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